Code:
MGL1NO102
Name:
Norwegian 1, module 2 1-7, Literacy
Teaching semester:
Spring
Locations:
Bergen
Year:
2026 — 2027
Teaching language:
Norwegian
Study points:
10 Credits

Required prerequisite knowledge

Relevance within study programme

Introduction

Learning outcomes descriptors

Ved NLA høgskolen går Norsk 1, 1 -7 (30 sp) over tre år á 10 studiepoeng. Læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1. -7. trinn gjelder derfor etter endt studium tredje studieår. Noen av punktene vil vektlegges alle tre år, mens andre punkt vil ha hovedfokus i de ulike emnene i Norsk 1. Etter fullført emne Inn i skrift og språk har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

har bred kunnskap om barns språkutvikling
har relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn

Ferdigheter

Studenten

kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora

Generell kompetanse

Studenten

kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid

Content

Teaching and learning methods

Scope

Coursework requirements

Grading, coursework requirements

Final assessment

Grading, examination

Permitted aids under examination

Assessment language

Practice

Course evaluation

Required prerequisite knowledge

Relevance within study programme

Introduction

Learning outcomes descriptors

Kunnskap

Studenten

har bred kunnskap om barns språkutvikling
har relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn

Ferdigheter

Studenten

kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora

Generell kompetanse

Studenten

kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid

Content

Teaching and learning methods

Scope

Coursework requirements

Grading, coursework requirements

Final assessment

Grading, examination

Permitted aids under examination

Assessment language

Practice

Course evaluation

Digital reading list

Required prerequisite knowledge

Relevance within study programme

Introduction

Learning outcomes descriptors

Kunnskap

Studenten

har bred kunnskap om barns språkutvikling
har relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn

Ferdigheter

Studenten

kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora

Generell kompetanse

Studenten

kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid

Content

Teaching and learning methods

Scope

Coursework requirements

Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:

frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen
inntil to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
respons på medstudenters arbeid
breddetest
ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
deltagelse i styrt gruppediskusjon
en flerfaglig oppgave knyttet til praksis

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.

Grading, coursework requirements

Final assessment

Grading, examination

Permitted aids under examination

Assessment language

Practice

Course evaluation

Digital reading list

Required prerequisite knowledge

Relevance within study programme

Introduction

Learning outcomes descriptors

Kunnskap

Studenten

har bred kunnskap om barns språkutvikling
har relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn

Ferdigheter

Studenten

kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora

Generell kompetanse

Studenten

kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid

Content

Teaching and learning methods

Scope

Coursework requirements

Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:

frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen
inntil to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
respons på medstudenters arbeid
breddetest
ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
deltagelse i styrt gruppediskusjon
en flerfaglig oppgave knyttet til praksis

Grading, coursework requirements

Final assessment

Grading, examination

Permitted aids under examination

Assessment language

Practice

Course evaluation

Digital reading list

Required prerequisite knowledge

Relevance within study programme

Introduction

Learning outcomes descriptors

Kunnskap

Studenten

har bred kunnskap om barns språkutvikling
har kunnskap relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn

Ferdigheter

Studenten

kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora

Generell kompetanse

Studenten

kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid

Content

Teaching and learning methods

Scope

Coursework requirements

Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:

to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
respons på medstudenters arbeid
breddetest
ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
deltagelse i styrt gruppediskusjon
en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse)

Grading, coursework requirements

Final assessment

Grading, examination

Permitted aids under examination

Assessment language

Practice

Course evaluation

Digital reading list

Required prerequisite knowledge

Relevance within study programme

Introduction

Learning outcomes descriptors

Kunnskap

Studenten

har bred kunnskap om barns språkutvikling
har kunnskap relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn

Ferdigheter

Studenten

kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora

Generell kompetanse

Studenten

kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid

Content

Teaching and learning methods

Scope

Coursework requirements

Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:

to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
respons på medstudenters arbeid
breddetest
ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
deltagelse i styrt gruppediskusjon
en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse)

Grading, coursework requirements

Final assessment

Grading, examination

Permitted aids under examination

Assessment language

Practice

Course evaluation

Required prerequisite knowledge

Relevance within study programme

Introduction

Learning outcomes descriptors

Kunnskap

Studenten

har bred kunnskap om barns språkutvikling
har kunnskap relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn

Ferdigheter

Studenten

kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora

Generell kompetanse

Studenten

kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid

Content

Teaching and learning methods

Scope

Coursework requirements

Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:

to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
respons på medstudenters arbeid
breddetest
ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
deltagelse i styrt gruppediskusjon
en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse)

Grading, coursework requirements

Final assessment

Grading, examination

Permitted aids under examination

Assessment language

Practice

Course evaluation

Required prerequisite knowledge

Relevance within study programme

Introduction

Learning outcomes descriptors

Kunnskap

Studenten

har bred kunnskap om barns språkutvikling
har kunnskap relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn

Ferdigheter

Studenten

kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora

Generell kompetanse

Studenten

kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid

Content

Teaching and learning methods

Scope

Coursework requirements

Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:

to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
respons på medstudenters arbeid
breddetest
ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
deltagelse i styrt gruppediskusjon
en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse)

Grading, coursework requirements

Final assessment

Grading, examination

Permitted aids under examination

Assessment language

Practice

Course evaluation

Syllabus

Med forbehold om endringer

Bjerke, C. & Johansen, R. (2017). Begynneropplæring i norskfaget (s. 13-171). Oslo: Gyldendal Akademisk. (158 s) Bråten, I. (2007). Leseforståelse - komponenter, vansker og tiltak. I I.

Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis (s. 45-81). Oslo: Cappelen Damm. (36 s)

Færevaag, M. & Gabrielsen, N.N. (2014). Kartlegging av lese- og skriveferdighet. I K. Lundetræ & F. E. Tønnessen (red.), Å lykkes med lesing. Tidlig innsats og tilpasset leseopplæring (s. 196-222). Oslo: Gyldendal Akademisk. (26 s)

Håland, A. & Hoel, T. (2016). Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse. Nordic Journal of Literacy Reasearch 2, 21-36. (15 s)

Håland, A. (2016). Skrivedidaktikk. Korleis støtte elevane si skriving i fag (s. 37 - 120). Oslo: Universitetsforlaget. (83 s)

Hultin, E. (2017). Children's Democratic Experiences in a Collective Writing Process - Analysing Classroom Interaction in Terms of Deliberation. Nordic Journal of Literacy Reasearch 3(1), 26-44. (18 s)

Iversen, H. M, Otnes, H. & Solem, M. S. (2011). Grammatikken i bruk (s. 59-109). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (50 s)

Lillesvangstu M., Tønnessen, E. S. & Dahll-Larssøn, H. (red.). (2007). Inn i teksten - ut i livet. Nøkler til leseglede og litterær kompetanse (s. 94-121). Bergen: Fagbokforlaget / LNU. (24 s)

Lundberg, I. & Herrlin, K. (2008). God leseutvikling. Kartlegging og øvelser (s. 6-68). Oslo: Cappelen Damm. (56 s)

Lyster, S. A. H. (2009). Ordforråd og leseutvikling. I J. Frost (red.), Språk- og leseveiledning - i teori og praksis (s. 231-253). Oslo: Cappelen Damm. (22 s)

Matre, S. (2005). Dei yngste barna og nynorsken. Om språkutvikling, språkstimulering og tidleg skriving. I A. S. Nordal (red.), Didaktiske perspektiv på nynorskopplæring (s. 43-64). Høgskulen i Volda: Nasjonalt senter for nynorsk i opplæringa. (21 s)

New Zealand Ministry of Education (2003). Å lese for livet. Barn lærer å lese (s. 68-95). Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (27 s)

Palm, K., Becher, A. A. & Michaelsen, E. (2018). Den viktige begynneropplæringen. Aktuelle fagområder og kritiske perspektiver. I K. Palm & E. Michaelsen (red.), Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming (s. 13-25). Oslo: Universitetsforlaget. (13 s)

Palm, K. & Stokke, R. S. (2013). Early Years Literacy Program - en modell for grunnleggende lese- og skriveopplæring i flerspråklige klasserom? Norsklæreren 37(4), 54-67. (11 s)

Skjelbred, D. (2014). «Å ha historia med seg». Noen trekk ved skolens skriveopplæring i et historisk perspektiv. I K. Kverndokken (red.), 101 skrivegrep - om skriving, skrivestrategier og elevers tekstskaping (s. 289-304). Bergen: Fagbokforlaget / LNU. (15 s)

Stangeland, E. B. & Færevaag, M. K. (2014). Barn vi skal være spesielt oppmerksomme på i begynneropplæringen. I K. Lundetræ & F. E. Tønnessen (red.), Å lykkes med lesing. Tidlig innsats og tilpasset leseopplæring (s. 68-97). Oslo: Gyldendal Akademisk. (29 s)

Stokke, R. S. (2018). Eventyr. I R. S. Stokke & E. S. Tønnessen (red.), Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere (s. 83-104). Oslo: Universitetsforlaget. (21 s)

Traavik, H. & Jansson, B. K. (Red.). (2013). Norskboka 1. Norsk for grunnskolelærarutdanning 1-7 (s. 15-37, 55-69, 97-126 og s. 163-208). Oslo: Universitetsforlaget. (110 s)

Ulland, G. (2018). Litteratur i begynneropplæringen. I R. S. Stokke & E. S. Tønnessen (red.), Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere (s. 259-281). Oslo: Universitetsforlaget. (22 s)

Totalt 757 sider

Tekstpensum:

4 bildebøker 2 fagbøker 3 fortellingsbøker 1 eventyrsamling 1 diktsamling

Utdrag frå læreverk for 1.-4. klasse

Required prerequisite knowledge

Relevance within study programme

Introduction

Learning outcomes descriptors

Ved NLA høgskolen går Norsk 1, 1 -7 (30 sp) over tre år á 10 studiepoeng. Læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1. -7. trinn gjelder derfor etter endt studium tredje studieår. Noen av punktene vil vektlegges alle tre år, mens andre punkt vil ha hovedfokus i de ulike emnene i Norsk 1. Etter fullført emne Inn i skrift og språk har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

har bred kunnskap om barns språkutvikling
har kunnskap relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn

Ferdigheter

Studenten

kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora

Generell kompetanse

Studenten

kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid

Content

Teaching and learning methods

Scope

Coursework requirements

Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:

to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
respons på medstudenters arbeid
breddetest
ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
deltagelse i styrt gruppediskusjon
en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse)

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart.

Grading, coursework requirements

Final assessment

Grading, examination

Permitted aids under examination

Assessment language

Practice

Course evaluation

Syllabus

Bjerke, C. & Johansen, R. (2017). Begynneropplæring i norskfaget (s. 13–171). Oslo: Gyldendal Akademisk. (158 s)

Bråten, I. (2007). Leseforståelse – komponenter, vansker og tiltak. I I. Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet – teori og praksis (s. 45–81). Oslo: Cappelen Damm. (36 s)

Færevaag, M. & Gabrielsen, N.N. (2014). Kartlegging av lese- og skriveferdighet. I K. Lundetræ & F. E. Tønnessen (red.), Å lykkes med lesing. Tidlig innsats og tilpasset leseopplæring (s. 196–222). Oslo: Gyldendal Akademisk. (26 s)

Håland, A. & Hoel, T. (2016). Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse. Nordic Journal of Literacy Reasearch 2, 21–36. (15 s)

Håland, A. (2016). Skrivedidaktikk. Korleis støtte elevane si skriving i fag (s. 37 – 120). Oslo: Universitetsforlaget. (83 s)

Hultin, E. (2017). Children's Democratic Experiences in a Collective Writing Process – Analysing Classroom Interaction in Terms of Deliberation. Nordic Journal of Literacy Reasearch 3(1), 26–44.(18 s)

Iversen, H. M, Otnes, H. & Solem, M. S. (2011). Grammatikken i bruk (s. 59–109). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (50 s)

Lillesvangstu M., Tønnessen, E. S. & Dahll-Larssøn, H. (red.). (2007). Inn i teksten - ut i livet. Nøkler til leseglede og litterær kompetanse (s. 94–121). Bergen: Fagbokforlaget / LNU. (24 s)

Lundberg, I. & Herrlin, K. (2008). God leseutvikling. Kartlegging og øvelser (s. 6–68). Oslo: Cappelen Damm. (56 s)

Lyster, S. A. H. (2009). Ordforråd og leseutvikling. I J. Frost (red.), Språk- og leseveiledning – i teori og praksis (s. 231–253). Oslo: Cappelen Damm. (22 s)

Matre, S. (2005). Dei yngste barna og nynorsken. Om språkutvikling, språkstimulering og tidleg skriving. I A. S. Nordal (red.), Didaktiske perspektiv på nynorskopplæring (s. 43–64). Høgskulen i Volda: Nasjonalt senter for nynorsk i opplæringa. (21 s)

New Zealand Ministry of Education (2003). Å lese for livet. Barn lærer å lese (s. 68–95). Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (27 s)

Palm, K., Becher, A. A. & Michaelsen, E. (2018). Den viktige begynneropplæringen. Aktuelle fagområder og kritiske perspektiver. I K. Palm & E. Michaelsen (red.), Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming (s. 13–25). Oslo: Universitetsforlaget. (13 s)

Palm, K. & Stokke, R. S. (2013). Early Years Literacy Program – en modell for grunnleggende lese- og skriveopplæring i flerspråklige klasserom? Norsklæreren 37(4), 54–67. (11 s)

Skjelbred, D. (2014). «Å ha historia med seg». Noen trekk ved skolens skriveopplæring i et historisk perspektiv. I K. Kverndokken (red.), 101 skrivegrep – om skriving, skrivestrategier og elevers tekstskaping (s. 289–304). Bergen: Fagbokforlaget / LNU. (15 s)

Stangeland, E. B. & Færevaag, M. K. (2014). Barn vi skal være spesielt oppmerksomme på i begynneropplæringen. I K. Lundetræ & F. E. Tønnessen (red.), Å lykkes med lesing. Tidlig innsats og tilpasset leseopplæring (s. 68–97). Oslo: Gyldendal Akademisk. (29 s)

Stokke, R. S. (2018). Eventyr. I R. S. Stokke & E. S. Tønnessen (red.), Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere (s. 83–104). Oslo: Universitetsforlaget. (21 s)

Traavik, H. & Jansson, B. K. (Red.). (2013). Norskboka 1. Norsk for grunnskolelærarutdanning 1–7 (s. 15–37, 55–69, 97–126 og s. 163–208). Oslo: Universitetsforlaget. (110 s)

Ulland, G. (2018). Litteratur i begynneropplæringen. I R. S. Stokke & E. S. Tønnessen (red.), Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere (s. 259–281). Oslo: Universitetsforlaget. (22 s)

Totalt 757 sider

Tekstpensum:

4 bildebøker

2 fagbøker

3 fortellingsbøker

1 eventyrsamling

1 diktsamling

Utdrag frå læreverk for 1.–4. klasse

Norwegian 1, module 2 1-7, Literacy