Methods in Research and Innovation

Valgfritt emne i studieprogrammet bachelor i pedagogikk.

Valgfritt emne i studieprogrammet bachelor i pedagogikk med vekt på spesialpedagogikk og interkulturell pedagogikk, eller tilsvarende.

Anbefalt emne for studenter som planlegger å studere på masternivå.

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike forskningsmetoder
• Har grunnleggende kunnskap om og forståelse for forskningsprosesser
• Har kunnskap om og forståelse for enkle elementære statistiske analysemetoder
• Har generell kunnskap om forskning og utviklingsarbeid

Ferdigheter

Studenten

• Kan lese FoU-rapporter med forståelse
• Kan vurdere ulike forskningsmetoders egnethet i relasjon til pedagogiske problemstillinger
• Kan drøfte aktuelle etiske problemstillinger i pedagogisk forskning

Generell kompetanse

Studenten

• Kan vurdere ulike forskningsmetoders muligheter og begrensninger i pedagogisk forskning
• Kan gjøre seg nytte av pedagogisk faglitteratur
• Har forutsetninger for å delta i enkle pedagogiske utviklingsarbeid

Sentrale temaområde vil være:

• generelt om forsking og utviklingsarbeid
• om en spørrende og utprøvende holdning, og om forskningen sine vilkår og avgrensinger
• om hvor pålitelig, gyldig og allmenn forsking og utviklingsarbeid kan være
• kilder og metoder for innsamling av informasjon
• om bruk av skriftlige kilder i et litteraturstudie
• om observasjon, intervju og spørreskjema
• deskriptiv statistikk
• grafisk framstilling, middelverdi, spredning og korrelasjon
• forskingsetikk

• Seks timers skriftlig eksamen

Valgfritt emne i studieprogrammet bachelor i pedagogikk.

Valgfritt emne i studieprogrammet bachelor i pedagogikk med vekt på spesialpedagogikk og interkulturell pedagogikk, eller tilsvarende.

Anbefalt emne for studenter som planlegger å studere på masternivå.

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike forskningsmetoder
• Har grunnleggende kunnskap om og forståelse for forskningsprosesser 
• Har kunnskap om og forståelse for enkle elementære statistiske analysemetoder
• Har generell kunnskap om forskning og utviklingsarbeid

Ferdigheter

Studenten

• Kan lese FoU-rapporter med forståelse
• Kan vurdere ulike forskningsmetoders egnethet i relasjon til pedagogiske problemstillinger
• Kan drøfte aktuelle etiske problemstillinger i pedagogisk forskning

Generell kompetanse

Studenten

• Kan vurdere ulike forskningsmetoders muligheter og begrensninger i pedagogisk forskning
• Kan gjøre seg nytte av pedagogisk faglitteratur
• Har forutsetninger for å delta i enkle pedagogiske utviklingsarbeid

• generelt om forsking og utviklingsarbeid
• om en spørrende og utprøvende holdning, og om forskningen sine vilkår og avgrensinger
• om hvor pålitelig, gyldig og allmenn forsking og utviklingsarbeid kan være
• kilder og metoder for innsamling av informasjon
• om bruk av skriftlige kilder i et litteraturstudie
• om observasjon, intervju og spørreskjema
• deskriptiv statistikk
• grafisk framstilling, middelverdi, spredning og korrelasjon
• forskingsetikk

• Seks timers skriftlig eksamen

Valgfritt emne i studieprogrammet bachelor i pedagogikk.

Valgfritt emne i studieprogrammet bachelor i pedagogikk med vekt på spesialpedagogikk og interkulturell pedagogikk.

Anbefalt emne for studenter som planlegger å studere på masternivå.

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike forskningsmetoder
• Har grunnleggende kunnskap om og forståelse for forskningsprosesser 
• Har kunnskap om og forståelse for enkle elementære statistiske analysemetoder
• Har generell kunnskap om forskning og utviklingsarbeid

Ferdigheter

Studenten

• Kan lese FoU-rapporter med forståelse
• Kan vurdere ulike forskningsmetoders egnethet i relasjon til pedagogiske problemstillinger
• Kan drøfte aktuelle etiske problemstillinger i pedagogisk forskning

Generell kompetanse

Studenten

• Kan vurdere ulike forskningsmetoders muligheter og begrensninger i pedagogisk forskning
• Kan gjøre seg nytte av pedagogisk faglitteratur
• Har forutsetninger for å delta i enkle pedagogiske utviklingsarbeid

• generelt om forsking og utviklingsarbeid
• om en spørrende og utprøvende holdning, og om forskningen sine vilkår og avgrensinger
• om hvor pålitelig, gyldig og allmenn forsking og utviklingsarbeid kan være
• kilder og metoder for innsamling av informasjon
• om bruk av skriftlige kilder
• om observasjon, intervju og spørreskjema
• deskriptiv statistikk
• grafisk framstilling, middelverdi, spredning og korrelasjon
• forskingsetikk

• Seks timers skriftlig eksamen

Valgfritt emne i studieprogrammet bachelor i pedagogikk.

Valgfritt emne i studieprogrammet bachelor i pedagogikk med vekt på spesialpedagogikk og interkulturell pedagogikk.

Anbefalt emne for studenter som planlegger å studere på masternivå.

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike forskningsmetoder
• Har grunnleggende kunnskap om og forståelse for forskningsprosesser 
• Har kunnskap om og forståelse for enkle elementære statistiske analysemetoder
• Har generell kunnskap om forskning og utviklingsarbeid

Ferdigheter

Studenten

• Kan lese FoU-rapporter med forståelse
• Kan vurdere ulike forskningsmetoders egnethet i relasjon til pedagogiske problemstillinger
• Kan drøfte aktuelle etiske problemstillinger i pedagogisk forskning

Generell kompetanse

Studenten

• Kan vurdere ulike forskningsmetoders muligheter og begrensninger i pedagogisk forskning
• Kan gjøre seg nytte av pedagogisk faglitteratur
• Har forutsetninger for å delta i enkle pedagogiske utviklingsarbeid

• generelt om forsking og utviklingsarbeid
• om en spørrende og utprøvende holdning, og om forskningen sine vilkår og avgrensinger
• om hvor pålitelig, gyldig og allmenn forsking og utviklingsarbeid kan være
• kilder og metoder for innsamling av informasjon
• om bruk av skriftlige kilder
• om observasjon, intervju og spørreskjema
• deskriptiv statistikk
• grafisk framstilling, middelverdi, spredning og korrelasjon
• forskingsetikk

• Seks timers skriftlig eksamen

Valgfritt emne i studieprogrammet bachelor i pedagogikk.

Valgfritt emne i studieprogrammet bachelor i pedagogikk med vekt på spesialpedagogikk og interkulturell pedagogikk.

Anbefalt emne for studenter som planlegger å studere på masternivå.

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike forskningsmetoder
• Har grunnleggende kunnskap om og forståelse for forskningsprosesser 
• Har kunnskap om og forståelse for enkle elementære statistiske analysemetoder
• Har generell kunnskap om forskning og utviklingsarbeid?

Ferdigheter

Studenten

• Kan lese FoU-rapporter med forståelse
• Kan vurdere ulike forskningsmetoders egnethet i relasjon til pedagogiske problemstillinger
• Kan drøfte aktuelle etiske problemstillinger i pedagogisk forskning

Generell kompetanse

Studenten

• Kan vurdere ulike forskningsmetoders muligheter og begrensninger i pedagogisk forskning
• Kan gjøre seg nytte av pedagogisk faglitteratur
• Har forutsetninger for å delta i enkle pedagogiske utviklingsarbeid

• generelt om forsking og utviklingsarbeid
• om en spørrende og utprøvende holdning, og om forskningen sine vilkår og avgrensinger
• om hvor pålitelig, gyldig og allmenn forsking og utviklingsarbeid kan være
• kilder og metoder for innsamling av informasjon
• om bruk av skriftlige kilder
• om observasjon, intervju og spørreskjema
• deskriptiv statistikk
• grafisk framstilling, middelverdi, spredning og korrelasjon
• forskingsetikk

• Seks timers skriftlig eksamen

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike forskningsmetoder
• Har grunnleggende kunnskap om og forståelse for forskningsprosesser 
• Har kunnskap om og forståelse for enkle elementære statistiske analysemetoder
• Har generell kunnskap om forskning og utviklingsarbeid?

Ferdigheter

Studenten

• Kan lese FoU-rapporter med forståelse
• Kan vurdere ulike forskningsmetoders egnethet i relasjon til pedagogiske problemstillinger
• Kan drøfte aktuelle etiske problemstillinger i pedagogisk forskning

Generell kompetanse

Studenten

• Kan vurdere ulike forskningsmetoders muligheter og begrensninger i pedagogisk forskning
• Kan gjøre seg nytte av pedagogisk faglitteratur
• Har forutsetninger for å delta i enkle pedagogiske utviklingsarbeid

Sentrale temaområde vil være:

• generelt om forsking og utviklingsarbeid
• om en spørrende og utprøvende holdning, og om forskningen sine vilkår og avgrensinger
• om hvor pålitelig, gyldig og allmenn forsking og utviklingsarbeid kan være
• kilder og metoder for innsamling av informasjon
• om bruk av skriftlige kilder
• om observasjon, intervju og spørreskjema
• deskriptiv statistikk
• grafisk framstilling, middelverdi, spredning og korrelasjon
• forskingsetikk

• Seks timers skriftlig eksamen

Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.

«Læringsutbytte» sikrer at studentene ved slutten av studiet har tilegnet seg et visst minimum av kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse, men formålet for studiet omfatter dessuten den personlige tilegnelsen av kunnskapene og de moralske holdningene som bør prege pedagoger gjennom livet som helhet. Innholdet og arbeids- og evalueringsformene er valgt med tanke på at studiet skal gi studentene et grunnlag for å identifisere seg med og ta et selvstendig personlig ansvar for de oppgavene og de utfordringene de vil stå overfor som pedagoger.

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike forskningsmetoder
• Har grunnleggende kunnskap om og forståelse for forskningsprosesser 
• Har kunnskap om og forståelse for enkle elementære statistiske analysemetoder
• Har generell kunnskap om forskning og utviklingsarbeid?

Ferdigheter

Studenten

• Kan lese FoU-rapporter med forståelse
• Kan vurdere ulike forskningsmetoders egnethet i relasjon til pedagogiske problemstillinger
• Kan drøfte aktuelle etiske problemstillinger i pedagogisk forskning

Generell kompetanse

Studenten

• Kan vurdere ulike forskningsmetoders muligheter og begrensninger i pedagogisk forskning
• Kan gjøre seg nytte av pedagogisk faglitteratur
• Har forutsetninger for å delta i enkle pedagogiske utviklingsarbeid

Sentrale temaområde vil være:

• generelt om forsking og utviklingsarbeid
• om en spørrende og utprøvende holdning, og om forskningen sine vilkår og avgrensinger
• om hvor pålitelig, gyldig og allmenn forsking og utviklingsarbeid kan være
• kilder og metoder for innsamling av informasjon
• om bruk av skriftlige kilder
• om observasjon, intervju og spørreskjema
• deskriptiv statistikk
• grafisk framstilling, middelverdi, spredning og korrelasjon
• forskingsetikk

• Seks timers skriftlig eksamen

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike forskningsmetoder
• Har grunnleggende kunnskap om og forståelse for forskningsprosesser 
• Har kunnskap om og forståelse for enkle elementære statistiske analysemetoder
• Har generell kunnskap om forskning og utviklingsarbeid?

Ferdigheter

Studenten

• Kan lese FoU-rapporter med forståelse
• Kan vurdere ulike forskningsmetoders egnethet i relasjon til pedagogiske problemstillinger
• Kan drøfte aktuelle etiske problemstillinger i pedagogisk forskning

Generell kompetanse

Studenten

• Kan vurdere ulike forskningsmetoders muligheter og begrensninger i pedagogisk forskning
• Kan gjøre seg nytte av pedagogisk faglitteratur
• Har forutsetninger for å delta i enkle pedagogiske utviklingsarbeid

Sentrale temaområde vil være:

• generelt om forsking og utviklingsarbeid
• om en spørrende og utprøvende holdning, og om forskningen sine vilkår og avgrensinger
• om hvor pålitelig, gyldig og allmenn forsking og utviklingsarbeid kan være
• kilder og metoder for innsamling av informasjon
• om bruk av skriftlige kilder
• om observasjon, intervju og spørreskjema
• deskriptiv statistikk
• grafisk framstilling, middelverdi, spredning og korrelasjon
• forskingsetikk

• Seks timers skriftlig eksamen

Den nasjonale forskningsetiske komité for samfunnsvitenskap og humaniora (2006). Forskningsetiske retningslinjer for samfunnsvitenskap, jus og humaniora. (s. 1-32). Oslo: NESH. (32 s.) Finnes på: https://www.etikkom.no/forskningsetiske-retningslinjer/samfunnsvitenskap-jus-og-humaniora/

*Hammersley, M. (2009). Challenging relativism: The problem of assessment criteria. Quality Inquiry.15, no. 1: 3-29 (27 s). 

Johannesen, A., Tufte, P. A. og Christoffersen, L. (2016). Introduksjon til samfunnsvitenskapelig metode. 5.utg. Oslo: Abstrakt forlag. (369 s.)

Kleven, T. A. og Hjardemaal, F. R. (2018). Innføring i pedagogisk forskningsmetode. En hjelp til kritisk tolkning og vurdering. 3. utg. Bergen: Fagbokforlaget. (217 s.)

Krumsvik, R. (2014). Forskningsdesign og kvalitativ metode. Ei innføring. Bergen: Fagbokforlaget (176 s.)

*Smith, J.K. & Hodkinson, P. (2009). Challenging neorealism: A respons to Hammersley. Quality Inquiry 15, no. 1: s. 30-39 (10 s)

I tillegg vil det komme ca 100 sider som blir kunngjort ved semesterstart.

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike forskningsmetoder
• Har grunnleggende kunnskap om og forståelse for forskningsprosesser 
• Har kunnskap om og forståelse for enkle elementære statistiske analysemetoder
• Har generell kunnskap om forskning og utviklingsarbeid?

Ferdigheter

Studenten

• Kan lese FoU-rapporter med forståelse
• Kan vurdere ulike forskningsmetoders egnethet i relasjon til pedagogiske problemstillinger
• Kan drøfte aktuelle etiske problemstillinger i pedagogisk forskning

Generell kompetanse

Studenten

• Kan vurdere ulike forskningsmetoders muligheter og begrensninger i pedagogisk forskning
• Kan gjøre seg nytte av pedagogisk faglitteratur
• Har forutsetninger for å delta i enkle pedagogiske utviklingsarbeid

Sentrale temaområde vil være:

• generelt om forsking og utviklingsarbeid
• om en spørrende og utprøvende holdning, og om forskningen sine vilkår og avgrensinger
• om hvor pålitelig, gyldig og allmenn forsking og utviklingsarbeid kan være
• kilder og metoder for innsamling av informasjon
• om bruk av skriftlige kilder
• om observasjon, intervju og spørreskjema
• deskriptiv statistikk
• grafisk framstilling, middelverdi, spredning og korrelasjon
• forskingsetikk

• Seks timers skriftlig eksamen

Med forbehold om endringer

Den nasjonale forskningsetiske komité for samfunnsvitenskap og humaniora (2006). Forskningsetiske    retningslinjer for samfunnsvitenskap, jus og humaniora. (s. 1-32). Oslo: NESH. (32 s.)
Finnes på: http://www.etikkom.no/Documents/Publikasjoner-som-                 PDF/Forskningsetiske%20retningslinjer%20for%20samfunnsvitenskap,%20humaniora,                 %20juss%20og%20teologi%20(2006).pdf

*Hammersley, M. (2009). Challenging relativism: The problem of assessment criteria. Quality Inquiry.                   15, no. 1: 3-29 (27 s). 

Johannesen, A., Tufte, P. A. og Christoffersen, L. (2010). Introduksjon til samfunnsvitenskapelig                   metode. Oslo: Abstrakt forlag. (369 s.)

Kleven, T. A. (red)(2011). Innføring i pedagogisk forskningsmetode. En hjelp til kritisk tolkning og                  vurdering. Oslo: Unipub. (217 s.)

Krumsvik, R. (2014). Forskningsdesign og kvalitativ metode. Ei innføring. Bergen: Fagbokforlaget (176                  s.)

*Smith, J.K. & Hodkinson, P. (2009). Challenging neorealism: A respons to Hammersley. Quality                 Inquiry  15, no. 1: s. 30-39 (10 s)

I tillegg vil det komme ca 100 sider som blir kunngjort ved semesterstart.

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike forskningsmetoder
• Har grunnleggende kunnskap om og forståelse for forskningsprosesser 
• Har kunnskap om og forståelse for enkle elementære statistiske analysemetoder
• Har generell kunnskap om forskning og utviklingsarbeid?

Ferdigheter

Studenten

• Kan lese FoU-rapporter med forståelse
• Kan vurdere ulike forskningsmetoders egnethet i relasjon til pedagogiske problemstillinger
• Kan drøfte aktuelle etiske problemstillinger i pedagogisk forskning

Generell kompetanse

Studenten

• Kan vurdere ulike forskningsmetoders muligheter og begrensninger i pedagogisk forskning
• Kan gjøre seg nytte av pedagogisk faglitteratur
• Har forutsetninger for å delta i enkle pedagogiske utviklingsarbeid

Sentrale temaområde vil være:

• generelt om forsking og utviklingsarbeid
• om en spørrende og utprøvende holdning, og om forskningen sine vilkår og avgrensinger
• om hvor pålitelig, gyldig og allmenn forsking og utviklingsarbeid kan være
• kilder og metoder for innsamling av informasjon
• om bruk av skriftlige kilder
• om observasjon, intervju og spørreskjema
• deskriptiv statistikk
• grafisk framstilling, middelverdi, spredning og korrelasjon
• forskingsetikk

• Seks timers skriftlig eksamen

Den nasjonale forskningsetiske komité for samfunnsvitenskap og humaniora (2006). Forskningsetiske    retningslinjer for samfunnsvitenskap, jus og humaniora. (s. 1-32). Oslo: NESH. (32 s.)
Finnes på: http://www.etikkom.no/Documents/Publikasjoner-som-                 PDF/Forskningsetiske%20retningslinjer%20for%20samfunnsvitenskap,%20humaniora,                 %20juss%20og%20teologi%20(2006).pdf

*Hammersley, M. (2009). Challenging relativism: The problem of assessment criteria. Quality Inquiry.                   15, no. 1: 3-29 (27 s). 

Johannesen, A., Tufte, P. A. og Christoffersen, L. (2010). Introduksjon til samfunnsvitenskapelig                   metode. Oslo: Abstrakt forlag. (369 s.)

Kleven, T. A. (red)(2011). Innføring i pedagogisk forskningsmetode. En hjelp til kritisk tolkning og                  vurdering. Oslo: Unipub. (217 s.)

Krumsvik, R. (2014). Forskningsdesign og kvalitativ metode. Ei innføring. Bergen: Fagbokforlaget (176                  s.)

*Smith, J.K. & Hodkinson, P. (2009). Challenging neorealism: A respons to Hammersley. Quality                 Inquiry  15, no. 1: s. 30-39 (10 s)

I tillegg vil det komme ca 100 sider som blir kunngjort ved semesterstart.