Educational philosophy. Education and teaching

Obligatorisk emne i årsstudium i pedagogikk

Obligatorisk emne i bachelor i pedagogikk

Obligatorisk emne i bachelor i spesialpedagogikk

Studiet har en tydelig verdiforankring, og tar sikte på å bidra til gode danningsprosesser hos studenten. Formålet er ikke bare å oppnå fastsatte kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse, men omfatter også den personlige tilegnelsen og danningen av de moralske holdningene som bør prege pedagoger gjennom livet som helhet.

Innholdet og arbeids- og vurderingsformene er valgt med tanke på at studiet skal gi studentene et grunnlag for å identifisere seg med og ta et selvstendig personlig ansvar for de oppgavene og de utfordringene de vil stå overfor som pedagoger.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om og forståelse av grunntrekkene i pedagogikkens historie
• har kunnskap om verdigrunnlag, formålsparagrafer, skolens læreplan og barnehagens rammeplan
• har kunnskap og forståelse av pedagogisk mandatfordeling, pedagogens rolle og funksjon, yrkesetikk og profesjonalitet, skolekultur og utviklingsarbeid samt elev- og skolevurdering

Ferdigheter

Studenten

• kan drøfte og ta stilling til grunnleggende spørsmål som vedkommer oppdragelse, undervisning og danning
• kan analysere pedagogiske situasjoner i lys av hvordan læring, vekst og utvikling skjer i et samspill mellom barnet/den unge og ulike faktorer i oppvekst- og læringsmiljøet

Generell kompetanse

Studenten

• kan reflektere over det kulturelle mønsteret vi er en del av, og hva som er verdt å gi videre til neste generasjon
• kan drøfte sentrale pedagogiske spørsmål i lys av pedagogiske grunnlagsproblemer og oppdragelses og -undervisningslære

Emnet skal gi:

• Innføring i pedagogikk som fag og forskingsområde
• Grunnleggende spørsmål som reiser seg i forhold til undervisning og oppdragelse

Sentrale tema vil være:

• Allmennpedagogiske begreper i kulturhistorisk sammenheng. Om oppdragelse som en nødvendig presentasjon av de voksnes livsform og som representasjon av en ønsket livsform; om barns egenart og forutsetninger (danningsberedskap); om hvordan voksne kan hjelpe eller hindre selvvirksomhet hos barn og unge, og om vanskeligheter som er knyttet til menneskets identitet.
• Pedagoger og pedagogiske retninger
• Drøfting av grunnleggende pedagogiske spørsmål, bl.a. med utgangspunkt i Sokrates, Platon, Aristoteles, Rousseau, Pestalozzi, Fröbel, Herbart, Dewey, Montessori, Kristvik, Freire, Mollenhauer og van Manen.
• Skolens verdigrunnlag og formålsparagrafer
• Skolens læreplan og barnehagens rammeplan
• Pedagogisk mandatfordeling
• Yrkesetikk og profesjonalitet
• Elevvurdering og skolevurdering

Følgende arbeidskrav må være godkjent innen oppgitte frister for å ta eksamen i emnet:

• Semesteroppgave som gruppeoppgave. Arbeidet med oppgaven er knyttet til et oppgaveseminar. Nærmere retningslinjer om oppgaver, skriveprosess, grupper, frister og tilbakemelding fra lærer, gis i oppgaveseminaret. Det gis tilbud om veiledning med utgangspunkt i en levert disposisjon/utkast. Omfang: 3500 ord (+/- 10%).
• Det kreves minimum 50% deltakelse i undervisningen.

P120 overlapper 20 studiepoeng med P101-104 Pedagogiske grunnlagsproblemer. Oppdragelses- og undervisningslære. Pedagogisk psykologi. Pedagogisk sosiologi og historie.

Overlappingen er knyttet til Pedagogiske grunnlagsproblemer og Oppdragelses- og undervisningslære.

Obligatorisk emne i årsstudium i pedagogikk

Obligatorisk emne i bachelor i pedagogikk

Obligatorisk emne i bachelor i spesialpedagogikk

Studiet har en tydelig verdiforankring, og tar sikte på å bidra til gode danningsprosesser hos studenten. Formålet er ikke bare å oppnå fastsatte kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse, men omfatter også den personlige tilegnelsen og danningen av de moralske holdningene som bør prege pedagoger gjennom livet som helhet.

Innholdet og arbeids- og vurderingsformene er valgt med tanke på at studiet skal gi studentene et grunnlag for å identifisere seg med og ta et selvstendig personlig ansvar for de oppgavene og de utfordringene de vil stå overfor som pedagoger.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om og forståelse av grunntrekkene i pedagogikkens historie
• har kunnskap om verdigrunnlag, formålsparagrafer, skolens læreplan og barnehagens rammeplan
• har kunnskap og forståelse av pedagogisk mandatfordeling, pedagogens rolle og funksjon, yrkesetikk og profesjonalitet, skolekultur og utviklingsarbeid samt elev- og skolevurdering

Ferdigheter

Studenten

• kan drøfte og ta stilling til grunnleggende spørsmål som vedkommer oppdragelse, undervisning og danning
• kan analysere pedagogiske situasjoner i lys av hvordan læring, vekst og utvikling skjer i et samspill mellom barnet/den unge og ulike faktorer i oppvekst- og læringsmiljøet

Generell kompetanse

Studenten

• kan reflektere over det kulturelle mønsteret vi er en del av, og hva som er verdt å gi videre til neste generasjon
• kan drøfte sentrale pedagogiske spørsmål i lys av pedagogiske grunnlagsproblemer og oppdragelses og -undervisningslære

Emnet skal gi:

• Innføring i pedagogikk som fag og forskingsområde
• Grunnleggende spørsmål som reiser seg i forhold til undervisning og oppdragelse

Sentrale tema vil være:

• Allmennpedagogiske begreper i kulturhistorisk sammenheng. Om oppdragelse som en nødvendig presentasjon av de voksnes livsform og som representasjon av en ønsket livsform; om barns egenart og forutsetninger (danningsberedskap); om hvordan voksne kan hjelpe eller hindre selvvirksomhet hos barn og unge, og om vanskeligheter som er knyttet til menneskets identitet.
• Pedagoger og pedagogiske retninger
• Drøfting av grunnleggende pedagogiske spørsmål, bl.a. med utgangspunkt i Sokrates, Platon, Aristoteles, Rousseau, Pestalozzi, Fröbel, Herbart, Dewey, Montessori, Kristvik, Freire, Mollenhauer og van Manen.
• Skolens verdigrunnlag og formålsparagrafer
• Skolens læreplan og barnehagens rammeplan
• Pedagogisk mandatfordeling
• Yrkesetikk og profesjonalitet
• Elevvurdering og skolevurdering

• Semesteroppgave som gruppeoppgave. Arbeidet med oppgaven er knyttet til et oppgaveseminar. Nærmere retningslinjer om oppgaver, skriveprosess, grupper, frister og tilbakemelding fra lærer, gis i oppgaveseminaret. Det gis tilbud om veiledning med utgangspunkt i en levert disposisjon. Omfang: 3500 ord (+/- 10%).
• Obligatorisk deltakelse på 2 dagers oppstartssamling i starten av studieåret.
• Det kreves minimum 50% deltakelse i øvrig undervisning.

P120 overlapper 20 studiepoeng med P101-104 Pedagogiske grunnlagsproblemer. Oppdragelses- og undervisningslære. Pedagogisk psykologi. Pedagogisk sosiologi og historie.

Overlappingen er knyttet til Pedagogiske grunnlagsproblemer og Oppdragelses- og undervisningslære.