Spesialpedagogikk 1. Videreutdanning for lærere 1.-10. trinn – modul 2

• Lærerutdanning eller annen høyere pedagogisk utdanning på minst 180 studiepoeng, som er relevant for undervisning av barn og unge i opplæringspliktig alder. Søkere med vernepleierutdanning må ha minst 30 studiepoeng i pedagogikk i tillegg til grunnutdanningen. Søkere med bachelorgrad i psykologi må ha minst 30 studiepoeng i pedagogikk, enten som en del av graden eller i tillegg til denne.
• Minimum ett år dokumentert yrkespraksis etter fullført grunnutdanning, som er knyttet til undervisning av barn og unge i opplæringspliktig alder i en skolekontekst.
• I studieåret må studentene arbeide i skolen, PPT eller tilsvarende, og ha mulighet til å gjennomføre videreutdanningens arbeidskrav i tilknytning til eget arbeid.
• Studenten må ha fulgt undervisning, og fått godkjent arbeidskravene for VUP863-UD.

Kvalifiserte søkere som har levert dokumentasjon på at de får fri med lønn eller stipend fra arbeidsgiver prioriteres, og de rangeres etter tidspunktet for når de har levert søknad og fullstendig dokumentasjon. Etter 15. april kan også andre kvalifiserte søkere få tilbud om opptak, også denne gruppen rangeres etter tidspunktet for når søknad og fullstendig dokumentasjon er mottatt.

Kunnskap

Studenten

• Har grunnleggende kunnskap om et utvalg av lærevansker og utfordringer, og om prinsipper for tiltak i skolen for å møte disse.
• Har grunnleggende kunnskap om og innsikt i diagnostisk arbeid, pedagogisk kartlegging og utredning.
• Har kunnskap om komplekse situasjoner og dilemma som kan oppstå i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet.
• Har kunnskap om bruken av ulike digitale verktøy og hvordan disse kan tilpasses elever med ulike behov for å skape mestring, kompensere for vansker og bidra til inkludering.

Ferdigheter

Studenten

• Kan anvende sine kunnskaper til å vurdere og utforme mål, innhold og metoder for å møte ulike elevers behov for tilpasset opplæring
• Kan anvende kunnskap om individuelle opplæringsplaner til utvikling, oppfølging og evaluering av en opplæring som fremmer «helse, inkludering, trivsel og læring»
• Kan gjenkjenne dilemmaer i komplekse situasjoner og reflektere over hvordan kunnskap og verdier påvirker egne pedagogiske vurderinger
• Kan bruke sine kunnskaper til å planlegge og gjennomføre læringsøkter med digitale verktøy

Generell kompetanse

Studenten

• Har innsikt i og evne til refleksjon omkring dilemma og utfordringer i det spesialpedagogiske arbeidet og i rollen som spesialpedagog.
• Kan anvende den spesialpedagogiske kompetansen i skolens profesjonsfellesskap med sikte på videreutvikling av en inkluderende praksis.
• Har innsikt i verdispørsmål og er i stand til å begrunne aktivt sine verdivalg basert på pedagogisk kunnskap og etisk refleksjon.

Med læringsutbyttebeskrivelsene i fokus vil grunnlagsproblemer i spesialpedagogisk arbeid stå sentralt i arbeidet med de ulike temaene i studiet:

• Høyfrekvente spesialpedagogiske utfordringer; kommunikasjons- og språkvansker, lese-skrivevansker, matematikkvansker, nevroutviklingsforstyrrelser, utviklingshemming.
• Flerspråklige elever og spesialpedagogiske behov.
• Atferd som utfordrer. Psykisk helse.
• PPT og hjelpeapparatet. Tverretatlig samarbeid.
• Pedagogisk bruk av digitale tjenester for mestring, kompensering og inkludering.
• Utfordringer og dilemma i rollen som spesialpedagog

Studiet er samlingsbasert (3x2 dager) basert på konkret faglig forberedelse og etterarbeid. Forelesninger og drøftinger knyttes til praksis i skolen. Planlegging/gjennomføring/evaluering av selvvalgt utviklingsarbeid på egen skole/arbeidsplass under veiledning utgjør en viktig del av studiet. Det legges opp til «omvendt undervisning», med nettforelesninger knyttet til hver samling. Samlingene vil inneholde noe forelesning, men hovedfokus vil være på refleksjon og drøfting/erfaringsutveksling med utgangspunkt i teori og forskning. Undervisnings- og arbeidsformene søker å støtte den enkelte deltaker til å utvikle et personlig reflektert forhold til spesialpedagogisk kunnskap og ulike faglige og etiske dilemma på det spesialpedagogiske området. Gruppevis drøfting og erfaringsutveksling vil gi erfaring med å utnytte potensialet som ligger i et profesjonsfellesskap. Felles elektronisk læringsplattform benyttes til forberedelse og etterarbeid, samt veiledning og kommunikasjon internt i studentgruppen og mellom den enkelte student og veileder. Her finnes og studiets læringsressurser, som nettforelesninger, litteratur, veiledninger og retningslinjer.

Digital deltakelse på samlingene er ikke mulig.

• Deltagelse på samlingene (3x2 dager). Minimum 80% frammøte.
• Utforme utkast til problemstilling for et tenkt utviklingsarbeid på egen skole/relatert til en skolekontekst på egen arbeidsplass innen fastsatt frist.
• Utarbeide en disposisjon over tekst om dette utviklingsarbeid innen fastsatt frist.

Man har anledning til å ha fravær inntil 20 % av samlingsdagene hvert semester. Utover det, gis det en skriftlig oppgave, et alternativt arbeidskrav, som kompensasjon for manglende deltakelse. For å få godkjent arbeidskravet i emnet må oppgaven fullføres og leveres innen avtalt frist. Det er kun anledning til å være fraværende inntil 2 samlingsdager og levere og få godkjent ett alternativt arbeidskrav på hver modul.

Alle arbeidskrav må være godkjent, for å kunne gjennomføre avsluttende vurdering.

• Skriftlig individuell semesteroppgave på ca. 5000 ord om utviklingsarbeid knyttet til egen arbeidsplass.

Semesteroppgaven skal være en akademisk tekst relatert til teori og basert på tekst suksessivt utformet i løpet av studiet.

• 15 sp reduksjon mot P262 Spesialpedagogisk arbeid - med utgangspunkt i ulike funksjonsnedsettelse
• 15 sp. reduksjon mot VUP862-UD. Spesialpedagogikk 1. Videreutdanning for lærere 5-10. trinn (modul 2)
• 15 sp. reduksjon mot VUP864-UD. Spesialpedagogikk 1. Videreutdanning for lærere 1-10. trinn (modul 2)
• 15 sp. reduksjon mot VUSPES864-F Spesialpedagogikk - ulike funksjonsnedsettelser (modul 2).
• 15 sp. reduksjon mot VUSPES864 Spesialpedagogikk - ulike funksjonsnedsettelser (modul 2).
• 15 sp reduksjon mot P216 Spesialpedagogisk arbeid - behovsutredning og tiltaksutforming
• 15 sp. reduksjon mot BLFORS2. Spesialpedagogikk - ulike funksjonsnedsettelser

På bakgrunn av kvalitative studentevalueringer etter hver samling, samt en strukturert oppsummerende studentevaluering ved studieslutt, utformes en evalueringsrapport som brukes til justering av opplegget for neste kull. Evalueringen kan deles med Utdanningsdirektoratet.

Emneevaluering ellers i henhold til kvalitetssystemet ved NLA Høgskolen.

• Godkjent lærerutdanning.
• Tilsetting som lærer i grunnskolen.
• Studenten må ha fulgt undervisning, og fått godkjent arbeidskravene for VUP863-UD.

Det overordnede målet med videreutdanningen er å gi deltakerne forutsetninger for å vurdere spesialpedagogikkens bidrag når det gjelder inkludering, tidlig innsats og god opplæringskvalitet.

Videreutdanningen skal gi deltakerne spesialpedagogisk kunnskap og innsikt som kan styrke det kollektive profesjonsfellesskapet på egen skole, slik at alle elever får et opplæringstilbud som «fremmer helse, trivsel og læring». I tillegg skal deltakerne få kompetanse som bidrar til at elever med behov for særskilt tilrettelagte tiltak, herunder spesialundervisning, får et likeverdig, inkluderende og tilpasset opplæringstilbud.

Gjennomgående tema i hele studiet vil være:

• Inkludering - tilpasset opplæring - tidlig innsats
• Spesialpedagogikkens/spesialpedagogens rolle på elev-, gruppe- og skolenivå
• Forholdet mellom allmennpedagogikk og spesialpedagogikk (og interkulturell pedagogikk)
• Ideologi, verdier, kunnskap og praksis innen spesialpedagogikken - faglige og etiske dilemma

Kunnskap

Studenten

• Har grunnleggende kunnskap om et utvalg av lærevansker og utfordringer, og om prinsipper for tiltak i skolen for å møte disse.
• Har grunnleggende kunnskap om og innsikt i diagnostisk arbeid, pedagogisk kartlegging og utredning.
• Har kunnskap om komplekse situasjoner og dilemma som kan oppstå i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet.
• Har kunnskap om bruken av ulike digitale verktøy og hvordan disse kan tilpasses elever med ulike behov for å skape mestring, kompensere for vansker og bidra til inkludering.

Ferdigheter

Studenten

• Kan anvende sine kunnskaper til å vurdere og utforme mål, innhold og metoder for å møte ulike elevers behov for tilpasset opplæring
• Kan anvende kunnskap om individuelle opplæringsplaner til utvikling, oppfølging og evaluering av en opplæring som fremmer «helse, inkludering, trivsel og læring»
• Kan gjenkjenne dilemmaer i komplekse situasjoner og reflektere over hvordan kunnskap og verdier påvirker egne pedagogiske vurderinger
• Kan bruke sine kunnskaper til å planlegge og gjennomføre læringsøkter med digitale verktøy

Generell kompetanse

Studenten

• Kan anvende den spesialpedagogiske kompetansen i skolens profesjonsfellesskap med sikte på videreutvikling av en inkluderende praksis.
• Har innsikt i verdispørsmål og er i stand til å begrunne aktivt sine verdivalg basert på pedagogisk kunnskap og etisk refleksjon.
• Kan anvende sine kunnskaper til å bruke digitale tjenester på en pedagogisk og inkluderende måte, samt reflektere rundt teknologiens plass i opplæringen.

• Høyfrekvente spesialpedagogiske utfordringer; språkvansker, matematikkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, nevroutviklingsforstyrrelser, utviklingshemming.
• Atferd som utfordrer. Psykisk helse
• Psykisk helse, forebygging og oppfølging av mobbing.
• Flerspråklige elever og spesialpedagogiske behov
• Elever med behov for individuelt tilrettelagt opplæring
• PPT og hjelpeapparatet. Tverretatlig samarbeid
• Pedagogisk bruk av digitale tjenester for mestring, kompensering og inkludering

Studiet er samlingsbasert (3x2 dager) basert på konkret faglig forberedelse og etterarbeid. Forelesninger og drøftinger knyttes til praksis på egen arbeidsplass. Planlegging/gjennomføring/evaluering av selvvalgt utviklingsarbeid på egen skole under veiledning utgjør en viktig del av studiet. Det legges opp til «omvendt undervisning», med nettforelesninger knyttet til hver samling. Samlingene vil inneholde noe forelesning, men hovedfokus vil være på refleksjon og drøfting/erfaringsutveksling med utgangspunkt i teori og forskning. Undervisnings- og arbeidsformene søker å støtte den enkelte deltaker til å utvikle et personlig reflektert forhold til spesialpedagogisk kunnskap og ulike faglige og etiske dilemma på det spesialpedagogiske området. Gruppevis drøfting og erfaringsutveksling vil gi erfaring med å utnytte potensialet som ligger i et profesjonsfellesskap. Felles elektronisk læringsplattform benyttes til forberedelse og etterarbeid, samt veiledning og kommunikasjon internt i studentgruppen og mellom den enkelte student og veileder. Her finnes og studiets læringsressurser, som nettforelesninger, litteratur, ulike tekster og veiledninger.

Digital deltakelse på samlingene er ikke mulig.

• Deltagelse på samlingene (3x2 dager). Minimum 80% frammøte.
• Utforme utkast til problemstilling for utviklingsarbeid på egen skole innen fastsatt frist.
• Utarbeide skisse/utkast til tekst om eget utviklingsarbeid innen fastsatt frist.

Man har anledning til å ha fravær inntil 20 % av samlingsdagene hvert semester. Utover det, gis det en skriftlig oppgave, et alternativt arbeidskrav, som kompensasjon for manglende deltakelse. For å få godkjent arbeidskravet i emnet må oppgaven fullføres og leveres innen avtalt frist. Man har kun mulighet til å levere og få godkjent ett alternativt arbeidskrav på hver modul.

Alle arbeidskrav må være godkjent, for å kunne gjennomføre avsluttende vurdering.

• Skriftlig individuell semesteroppgave på ca. 5000 ord om utviklingsarbeid knyttet til egen arbeidsplass.

Semesteroppgaven skal være en akademisk tekst relatert til teori og basert på tekst suksessivt utformet i løpet av studiet.

• 15 stp reduksjon mot P262 Spesialpedagogisk arbeid med utgangspunkt i ulike funksjonsnedsettelser.
• 15 stp reduksjon mot VUP862-UD Spesialpedagogikk 1. Videreutdanning for lærere 5.-10. trinn - modul 2.

På bakgrunn av kvalitative studentevalueringer etter hver samling, samt en strukturert oppsummerende studentevaluering ved studieslutt, utformes en evalueringsrapport som brukes til justering av opplegget for neste kull. Evalueringen kan deles med Utdanningsdirektoratet.

Emneevaluering ellers i henhold til kvalitetssystemet ved NLA Høgskolen.

• Godkjent lærerutdanning.
• Tilsetting som lærer i grunnskolen.
• Studenten må ha fulgt undervisning, og fått godkjent arbeidskravene for VUP863-UD. 

Det overordnede målet med videreutdanningen er å gi deltakerne forutsetninger for å vurdere spesialpedagogikkens bidrag når det gjelder inkludering, tidlig innsats og god opplæringskvalitet.

Videreutdanningen skal gi deltakerne spesialpedagogisk kunnskap og innsikt som kan styrke det kollektive profesjonsfellesskapet på egen skole, slik at alle elever får et opplæringstilbud som «fremmer helse, trivsel og læring». I tillegg skal deltakerne få kompetanse som bidrar til at elever med behov for særskilt tilrettelagte tiltak, herunder spesialundervisning, får et likeverdig, inkluderende og tilpasset opplæringstilbud.

Gjennomgående tema i hele studiet vil være:

• Inkludering - tilpasset opplæring - tidlig innsats
• Spesialpedagogikkens/spesialpedagogens rolle på elev-, gruppe- og skolenivå
• Forholdet mellom allmennpedagogikk og spesialpedagogikk (og interkulturell pedagogikk)
• Ideologi, verdier, kunnskap og praksis innen spesialpedagogikken - faglige og etiske dilemma

Kunnskap

Studenten

• Har grunnleggende kunnskap om et utvalg av lærevansker og utfordringer, og om prinsipper for tiltak i skolen for å møte disse.
• Har grunnleggende kunnskap om og innsikt i diagnostisk arbeid, pedagogisk kartlegging og utredning.
• Har kunnskap om komplekse situasjoner og dilemma som kan oppstå i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet.
• Har kunnskap om bruken av ulike digitale verktøy og hvordan disse kan tilpasses elever med ulike behov for å skape mestring, kompensere for vansker og bidra til inkludering.

Ferdigheter

Studenten

• Kan anvende sine kunnskaper til å vurdere og utforme mål, innhold og metoder for å møte ulike elevers behov for tilpasset opplæring
• Kan anvende kunnskap om individuelle opplæringsplaner til utvikling, oppfølging og evaluering av en opplæring som fremmer «helse, inkludering, trivsel og læring»
• Kan gjenkjenne dilemmaer i komplekse situasjoner og reflektere over hvordan kunnskap og verdier påvirker egne pedagogiske vurderinger
• Kan bruke sine kunnskaper til å planlegge og gjennomføre læringsøkter med digitale verktøy

Generell kompetanse

Studenten

• Kan anvende den spesialpedagogiske kompetansen i skolens profesjonsfellesskap med sikte på videreutvikling av en inkluderende praksis.
• Har innsikt i verdispørsmål og er i stand til å begrunne aktivt sine verdivalg basert på pedagogisk kunnskap og etisk refleksjon.
• Kan anvende sine kunnskaper til å bruke digitale tjenester på en pedagogisk og inkluderende måte, samt reflektere rundt teknologiens plass i opplæringen.

• Høyfrekvente spesialpedagogiske utfordringer; språkvansker, matematikkvansker, lese- og skrivevansker, traumer, nevroutviklingsforstyrrelser, utviklingshemming.
• Atferd som utfordrer. Psykisk helse
• Psykisk helse, forebygging og oppfølging av mobbing.
• Flerspråklige elever og spesialpedagogiske behov
• Elever med behov for individuelt tilrettelagt opplæring
• PPT og hjelpeapparatet. Tverretatlig samarbeid
• Pedagogisk bruk av digitale tjenester for mestring, kompensering og inkludering
• Innovasjon - spesialpedagogikkens potensial

• Deltagelse på samlingene (3x2 dager). Minimum 80% frammøte.
• Utforme utkast til problemstilling for utviklingsarbeid på egen skole innen fastsatt frist.
• Utarbeide skisse/utkast til tekst om eget utviklingsarbeid innen fastsatt frist.

Alle arbeidskrav må være godkjent, for å kunne gjennomføre avsluttende vurdering.

• Skriftlig individuell semesteroppgave på ca. 5000 ord om utviklingsarbeid knyttet til egen arbeidsplass.

Semesteroppgaven skal være en akademisk tekst relatert til teori og basert på tekst suksessivt utformet i løpet av studiet.

• 15 stp reduksjon mot P262 Spesialpedagogisk arbeid med utgangspunkt i ulike funksjonsnedsettelser.
• 15 stp reduksjon mot VUP862-UD Spesialpedagogikk 1. Videreutdanning for lærere 5.-10. trinn - modul 2.

På bakgrunn av kvalitative studentevalueringer etter hver samling, samt en strukturert oppsummerende studentevaluering ved studieslutt, utformes en evalueringsrapport som brukes til justering av opplegget for neste kull. Evalueringen kan deles med Utdanningsdirektoratet.

Emneevaluering ellers i henhold til kvalitetssystemet ved NLA Høgskolen.

• Godkjent lærerutdanning.
• Tilsetting som lærer i grunnskolen.
• Spesialpedagogikk 1. Videreutdanning for lærere 1.-10.trinn - modul 1 må være gjennomført.

Andre modul av til sammen 30 stp videreutdanning i spesialpedagogikk for lærere på 1.-10.trinn innenfor strategien «Kompetanse for kvalitet». Gjennomført emne med karakter C eller bedre, samt ett års pedagogisk praksis (i minimum 50% stilling) kvalifiserer for opptak på NLAs master i pedagogikk med vekt på spesialpedagogikk.

Det overordnede målet med videreutdanningen er å gi deltakerne forutsetninger for å vurdere spesialpedagogikkens bidrag når det gjelder inkludering, tidlig innsats og god opplæringskvalitet.

Videreutdanningen skal gi deltakerne spesialpedagogisk kunnskap og innsikt som kan styrke det kollektive profesjonsfellesskapet på egen skole, slik at alle elever får et opplæringstilbud som «fremmer helse, trivsel og læring». I tillegg skal deltakerne få kompetanse som bidrar til at elever med behov for særskilt tilrettelagte tiltak, herunder spesialundervisning, får et likeverdig, inkluderende og tilpasset opplæringstilbud.

Gjennomgående tema i hele studiet vil være:

• Inkludering – tilpasset opplæring – tidlig innsats
• Spesialpedagogikkens/spesialpedagogens rolle på elev-, gruppe- og skolenivå
• Forholdet mellom allmennpedagogikk og spesialpedagogikk (og interkulturell pedagogikk)
• Ideologi, verdier, kunnskap og praksis innen spesialpedagogikken – faglige og etiske dilemma

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• Har grunnleggende kunnskap om et utvalg av lærevansker og utfordringer, og om prinsipper for tiltak i skolen for å møte de utfordringene dette kan medføre.
• Har grunnleggende kunnskap om og innsikt i diagnostisk arbeid, pedagogisk kartlegging og utredning.
• Har kunnskap om komplekse situasjoner og dilemma som kan oppstå i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet.
• Har kunnskap om bruken av ulike digitale tjenester og hvordan disse kan tilpasses elever med ulike behov for å skape mestring, kompensere for vansker og bidra til inkludering.

Ferdigheter

Studenten

• Kan anvende sine kunnskaper til å vurdere og utforme mål, innhold og metoder i forhold til ulike elevers behov for tilpasset opplæring.
• Kan anvende kunnskap om individuelle opplæringsplaner til utvikling, oppfølging og evaluering av en opplæring som fremmer «helse, trivsel og læring»
• Kan gjenkjenne dilemmaer i komplekse situasjoner og reflektere over hvordan kunnskap og verdier påvirker egne pedagogiske vurderinger.
• Kan bruke sine kunnskaper til å planlegge og gjennomføre læringsøkter med digitale tjenester.

Generell kompetanse

Studenten

• Kan anvende den spesialpedagogiske kompetansen i skolens profesjonsfellesskap med sikte på videreutvikling av en inkluderende praksis.
• Har innsikt i verdispørsmål og er i stand til å begrunne aktivt sine verdivalg basert på pedagogisk kunnskap og etisk refleksjon.
• Kan anvende sine kunnskaper til å bruke digitale tjenester på en pedagogisk og inkluderende måte, samt reflektere rundt teknologiens plass i opplæringen.

• Høyfrekvente spesialpedagogiske utfordringer, som språkvansker, matematikkvansker, lese-skrive-vansker, reguleringsvansker, atferdsvansker, utviklingshemming.
• Evnerike barn
• Psykisk helse, forebygging og oppfølging av mobbing.
• Elevenes «arbeidsmiljølov» Opplæringsloven §9a.
• Vold og overgrep.
• Elever med behov for spesialundervisning
• Individuell opplæringsplan (IOP), PPT og hjelpeapparatet, tverretatlig samarbeid
• Spesialpedagogikk og flerspråklige elever
• Pedagogisk bruk av digitale tjenester for mestring, kompensering og inkludering
• Innovasjon – spesialpedagogikkens potensial

Deltagelse på samlingene (3x2 dager). Minimum 80% frammøte.

• Utforme utkast til problemstilling for utviklingsarbeid på egen skole innen fastsatt frist.
• Utarbeide skisse/utkast til tekst om eget utviklingsarbeid innen fastsatt frist.

Alle arbeidskrav må være godkjent for å kunne gjennomføre avsluttende vurdering.

• Skriftlig individuell semesteroppgave på ca. 5000 ord om endringsarbeid knyttet til egen arbeidsplass.

Semesteroppgaven skal være en akademisk tekst relatert til teori og basert på tekst suksessivt utformet i løpet av studiet.

• 15 stp reduksjon mot P262 Spesialpedagogisk arbeid med utgangspunkt i ulike funksjonsnedsettelser.
• 15 stp reduksjon mot VUP862-UD Spesialpedagogikk 1. Videreutdanning for lærere 5.–10. trinn – modul 2.

På bakgrunn av kvalitative studentevalueringer etter hver samling, samt en strukturert oppsummerende studentevaluering ved studieslutt, utformes en evalueringsrapport som brukes til justering av opplegget for neste kull. Evalueringen kan deles med Utdanningsdirektoratet.

Emneevaluering ellers i henhold til kvalitetssystemet ved NLA Høgskolen.