Meg selv som veileder

Kvalifiseringskrav for opptak på modul 2 er:

• Bestått Pedagogisk veiledning 1 modul 1 etter NLA Høgskolen sin emneplan, eller tilsvarende utdanning

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om veiledningens muligheter og begrensninger i ulike kontekster
• kunnskap om etiske dimensjoner i veiledningsarbeidet
• kunnskap om kommunikasjon og samspillsprosesser, læring og innovasjon og relasjonskompetanse
• kunnskap om veiledning av grupper

Ferdigheter

Studenten har

• gode ferdigheter i å støtte og utfordre veisøkere på de saker og temaer, eller utfordringer de ber om veiledning på
• gode ferdigheter i relasjonsbyggende kommunikasjon og samspillsprosesser
• gode ferdigheter i å analysere og reflektere over veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• gode ferdigheter i å anvende læringsteorier for å uttrykke egen læring og reflektere over egen veiledningspraksis

Generell kompetanse

Studenten

• viser høy kompetanse i kommunikasjon
• har høy etisk refleksjon og vurderingsevne i veiledningssamtalen
• viser god evne til å legge til rette god veiledning i ulike kontekster
• forstår hvordan veiledning kan bidra til individuell og profesjonell utvikling, samt til innovasjon og organisasjonsutvikling

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

På samlingene vektlegges undervisning, studentaktive læringsformer og erfaringsutveksling. Studentene vil bli delt inn i faste grupper (basisgrupper) som arbeider sammen mellom samlingene. Omfang 20 timer. Faglærer veileder arbeidet i basisgruppene.

NLA Høgskolen bruker den elektroniske læringsplattformen Canvas. Kontakten mellom samlingene vil foregå her, både studentene imellom og mellom fagveileder og student. Etter samlingene i basisgruppen skal det sendes referat til fagansvarlig.

Alle arbeidskrav må være godkjent før studenten kan gå opp til avsluttende vurdering. I tillegg må modul 1 være bestått.

• Frammøte på 80 % av obligatorisk undervisning
• Aktiv deltakelse på undervisningssamlingene og i basisgruppen
• Reflekterende logg om meg selv som veileder og med formulering av "mitt credo". Omfang 2000 ord. Oversikt over selvvalgt litteratur skal legges ved som separat vedlegg
• Gruppeframføring knyttet til tema: relasjonskompetanse, kommunikasjon og samspillsprosesser.

• Skriftlig hjemmeoppgave knyttet til egen veiledningspraksis og som bygger på "mitt credo" og utviklingen av egen veilederrolle. Oppgavens omfang: 4000 ord

• Bestått Pedagogisk veiledning 1 modul 1 etter NLA Høgskolen sin emneplan, eller tilsvarende utdanning

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om veiledningens muligheter og begrensninger i ulike kontekster
• kunnskap om etiske dimensjoner i veiledningsarbeidet
• kunnskap om kommunikasjon og samspillsprosesser, læring og innovasjon og relasjonskompetanse
• kunnskap om veiledning av grupper

Ferdigheter 

Studenten har

• gode ferdigheter i å støtte og utfordre veisøkere på de saker og temaer, eller utfordringer de ber om veiledning på
• gode ferdigheter i relasjonsbyggende kommunikasjon og samspillsprosesser
• gode ferdigheter i å analysere og reflektere over veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• gode ferdigheter i å anvende læringsteorier for å uttrykke egen læring og reflektere over egen veiledningspraksis

Generell kompetanse 

Studenten

• viser høy kompetanse i kommunikasjon
• har høy etisk refleksjon og vurderingsevne i veiledningssamtalen
• viser god evne til å legge til rette god veiledning i ulike kontekster
• forstår hvordan veiledning kan bidra til individuell og profesjonell utvikling, samt til innovasjon og organisasjonsutvikling

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

På samlingene vektlegges undervisning, studentaktive læringsformer og erfaringsutveksling. Studentene vil bli delt inn i faste grupper (basisgrupper) som arbeider sammen mellom samlingene. Omfang 20 timer. Faglærer veileder arbeidet i basisgruppene.

NLA Høgskolen bruker den elektroniske læringsplattformen Canvas. Kontakten mellom samlingene vil foregå her, både studentene imellom og mellom fagveileder og student. Etter samlingene i basisgruppen skal det sendes referat til fagansvarlig.

• Frammøte på 80 % av obligatorisk undervisning
• Aktiv deltakelse på undervisningssamlingene og i basisgruppen
• Reflekterende logg om meg selv som veileder og med formulering av "mitt credo". Omfang 2000 ord. Oversikt over selvvalgt litteratur skal legges ved som separat vedlegg
• Gruppeframføring knyttet til tema: relasjonskompetanse, kommunikasjon og samspillsprosesser.

• Skriftlig hjemmeoppgave knyttet til egen veiledningspraksis og som bygger på "mitt credo" og utviklingen av egen veilederrolle. Oppgavens omfang: 4000 ord

• gjennomført Pedagogisk veiledning 1 modul 1 etter NLA Høgskolen sin emneplan, eller tilsvarende utdanning

Etter fullført modul 2, Meg selv som veileder, har studenten oppnådd kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i veiledning. Dette er:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om veiledningens muligheter og begrensninger i ulike kontekster
• kunnskap om etiske dimensjoner i veiledningsarbeidet
• kunnskap om kommunikasjon og samspillsprosesser, læring og innovasjon og relasjonskompetanse
• kunnskap om veiledning av grupper

Ferdigheter 

Studenten har

• gode ferdigheter i å støtte og utfordre veisøkere på de saker og temaer, eller utfordringer de ber om veiledning på
• gode ferdigheter i relasjonsbyggende kommunikasjon og samspillsprosesser
• gode ferdigheter i å analysere og reflektere over veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• gode ferdigheter i å anvende læringsteorier for å uttrykke egen læring og reflektere over egen veiledningspraksis

Generell kompetanse 

Studenten

• viser høy kompetanse i kommunikasjon
• har høy etisk refleksjon og vurderingsevne i veiledningssamtalen
• viser god evne til å legge til rette god veiledning i ulike kontekster
• forstår hvordan veiledning kan bidra til individuell og profesjonell utvikling, samt til innovasjon og organisasjonsutvikling

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

På samlingene vektlegges undervisning, studentaktive læringsformer og erfaringsutveksling. Studentene vil bli delt inn i faste grupper (basisgrupper) som arbeider sammen mellom samlingene. Omfang 20 timer. Faglærer veileder arbeidet i basisgruppene.

NLA Høgskolen bruker den elektroniske læringsplattformen it¿s learning. Kontakten mellom samlingene vil foregå her, både studentene imellom og mellom fagveileder og student. Etter samlingene i basisgruppen skal det sendes referat til fagansvarlig.

• Aktiv deltakelse på undervisningssamlingene og i basisgruppen
• Reflekterende logg om meg selv som veileder og med formulering av "mitt credo". Omfang 2000 ord. Oversikt over selvvalgt pensum skal legges ved som separat vedlegg
• Gruppeframføring knyttet til tema: relasjonskompetanse, kommunikasjon og samspillsprosesser.

• Skriftlig hjemmeoppgave knyttet til egen veiledningspraksis og som bygger på "mitt credo" og utviklingen av egen veilederrolle. Oppgavens omfang: 4000 ord

• gjennomført Pedagogisk veiledning 1 modul 1 etter NLA Høgskolen sin emneplan, eller tilsvarende utdanning

Etter fullført modul 2, Meg selv som veileder, har studenten oppnådd kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i veiledning. Dette er:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om veiledningens muligheter og begrensninger i ulike kontekster
• kunnskap om etiske dimensjoner i veiledningsarbeidet
• kunnskap om kommunikasjon og samspillsprosesser, læring og innovasjon og relasjonskompetanse
• kunnskap om veiledning av grupper

Ferdigheter 

Studenten har

• gode ferdigheter i å støtte og utfordre veisøkere på de saker og temaer, eller utfordringer de ber om veiledning på
• gode ferdigheter i relasjonsbyggende kommunikasjon og samspillsprosesser
• gode ferdigheter i å analysere og reflektere over veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• gode ferdigheter i å anvende læringsteorier for å uttrykke egen læring og reflektere over egen veiledningspraksis

Generell kompetanse 

Studenten

• viser høy kompetanse i kommunikasjon
• har høy etisk refleksjon og vurderingsevne i veiledningssamtalen
• viser god evne til å legge til rette god veiledning i ulike kontekster
• forstår hvordan veiledning kan bidra til individuell og profesjonell utvikling, samt til innovasjon og organisasjonsutvikling

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

På samlingene vektlegges undervisning, studentaktive læringsformer og erfaringsutveksling. Studentene vil bli delt inn i faste grupper (basisgrupper) som arbeider sammen mellom samlingene. Omfang 20 timer. Faglærer veileder arbeidet i basisgruppene.

NLA Høgskolen bruker den elektroniske læringsplattformen it¿s learning. Kontakten mellom samlingene vil foregå her, både studentene imellom og mellom fagveileder og student. Etter samlingene i basisgruppen skal det sendes referat til fagansvarlig.

• Aktiv deltakelse på undervisningssamlingene og i basisgruppen
• Reflekterende logg om meg selv som veileder og med formulering av "mitt credo". Omfang 2000 ord. Oversikt over selvvalgt pensum skal legges ved som separat vedlegg
• Gruppeframføring knyttet til tema: relasjonskompetanse, kommunikasjon og samspillsprosesser.

• Skriftlig hjemmeoppgave knyttet til egen veiledningspraksis og som bygger på "mitt credo" og utviklingen av egen veilederrolle. Oppgavens omfang: 4000 ord

Kvalifiseringskrav for opptak på modul 2 er:

• gjennomført Pedagogisk veiledning 1 modul 1 etter NLA Høgskolen sin emneplan, eller tilsvarende utdanning

Etter fullført modul 2, Meg selv som veileder, har studenten oppnådd kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i veiledning. Dette er:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om veiledningens muligheter og begrensninger i ulike kontekster
• kunnskap om etiske dimensjoner i veiledningsarbeidet
• kunnskap om kommunikasjon og samspillsprosesser, læring og innovasjon og relasjonskompetanse
• kunnskap om veiledning av grupper

Ferdigheter 

Studenten har

• gode ferdigheter i å støtte og utfordre veisøkere på de saker og temaer, eller utfordringer de ber om veiledning på
• gode ferdigheter i relasjonsbyggende kommunikasjon og samspillsprosesser
• gode ferdigheter i å analysere og reflektere over veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• gode ferdigheter i å anvende læringsteorier for å uttrykke egen læring og reflektere over egen veiledningspraksis

Generell kompetanse 

Studenten

• viser høy kompetanse i kommunikasjon
• har høy etisk refleksjon og vurderingsevne i veiledningssamtalen
• viser god evne til å legge til rette god veiledning i ulike kontekster
• forstår hvordan veiledning kan bidra til individuell og profesjonell utvikling, samt til innovasjon og organisasjonsutvikling

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

På samlingene vektlegges undervisning, studentaktive læringsformer og erfaringsutveksling. Studentene vil bli delt inn i faste grupper (basisgrupper) som arbeider sammen mellom samlingene. Omfang 20 timer. Faglærer veileder arbeidet i basisgruppene.

NLA Høgskolen bruker den elektroniske læringsplattformen it¿s learning. Kontakten mellom samlingene vil foregå her, både studentene imellom og mellom fagveileder og student. Etter samlingene i basisgruppen skal det sendes referat til fagansvarlig.

• Oppmøte på undervisningssamlingene og i basisgruppen
• Reflekterende logg om meg selv som veileder og med formulering av "mitt credo". Omfang 2000 ord. Oversikt over selvvalgt pensum skal legges ved som separat vedlegg
• Gruppeframføring knyttet til tema: relasjonskompetanse, kommunikasjon og samspillsprosesser.

• Skriftlig hjemmeoppgave knyttet til egen veiledningspraksis og som bygger på "mitt credo" og utviklingen av egen veilederrolle. Oppgavens omfang: 4000 ord

Kvalifiseringskrav for opptak på modul 2 er:

• gjennomført Pedagogisk veiledning 1 modul 1 etter NLA Høgskolen sin emneplan, eller tilsvarende utdanning

Etter fullført modul 2, Meg selv som veileder, har studenten oppnådd kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i veiledning. Dette er:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om veiledningens muligheter og begrensninger i ulike kontekster
• kunnskap om etiske dimensjoner i veiledningsarbeidet
• kunnskap om kommunikasjon og samspillsprosesser, læring og innovasjon og relasjonskompetanse
• kunnskap om veiledning av grupper

Ferdigheter 

Studenten har

• gode ferdigheter i å støtte og utfordre veisøkere på de saker og temaer, eller utfordringer de ber om veiledning på
• gode ferdigheter i relasjonsbyggende kommunikasjon og samspillsprosesser
• gode ferdigheter i å analysere og reflektere over veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• gode ferdigheter i å anvende læringsteorier for å uttrykke egen læring og reflektere over egen veiledningspraksis

Generell kompetanse 

Studenten

• viser høy kompetanse i kommunikasjon
• har høy etisk refleksjon og vurderingsevne i veiledningssamtalen
• viser god evne til å legge til rette god veiledning i ulike kontekster
• forstår hvordan veiledning kan bidra til individuell og profesjonell utvikling, samt til innovasjon og organisasjonsutvikling

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

På samlingene vektlegges undervisning, studentaktive læringsformer og erfaringsutveksling. Studentene vil bli delt inn i faste grupper (basisgrupper) som arbeider sammen mellom samlingene. Omfang 20 timer. Faglærer veileder arbeidet i basisgruppene.

NLA Høgskolen bruker den elektroniske læringsplattformen it¿s learning. Kontakten mellom samlingene vil foregå her, både studentene imellom og mellom fagveileder og student. Etter samlingene i basisgruppen skal det sendes referat til fagansvarlig.

• Oppmøte på undervisningssamlingene og i basisgruppen
• Reflekterende logg om meg selv som veileder og med formulering av "mitt credo". Omfang 2000 ord. Oversikt over selvvalgt pensum skal legges ved som separat vedlegg
• Gruppeframføring knyttet til tema: relasjonskompetanse, kommunikasjon og samspillsprosesser.

• Skriftlig hjemmeoppgave knyttet til egen veiledningspraksis og som bygger på "mitt credo" og utviklingen av egen veilederrolle. Oppgavens omfang: 4000 ord

• gjennomført Pedagogisk veiledning 1 modul 1 etter NLA Høgskolen sin emneplan eller tilsvarende utdanning

Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.

Studiet tar sikte på å kvalifisere yrkesutøvere til oppgaver som veileder i ulike pedagogiske sammenhenger. Målgruppen er lærere, barnehagelærere og andre som ønsker å kvalifisere seg for veiledningsoppgaver i en yrkeskontekst. Utdanningen legger vekt på å utdanne veiledere som kan gi systematisk og kvalifisert veiledning som bidrar til den veilededes egen profesjonsutvikling i ulike yrkessammenhenger.

Etter fullført modul 2, Meg selv som veileder, har studenten oppnådd kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i veiledning. Dette er:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om veiledningens muligheter og begrensninger i ulike kontekster
• kunnskap om etiske dimensjoner i veiledningsarbeidet
• kunnskap om kommunikasjon og samspillsprosesser, læring og innovasjon og relasjonskompetanse
• kunnskap om veiledning av grupper

Ferdigheter 

Studenten har

• gode ferdigheter i å støtte og utfordre veisøkere på de saker og temaer, eller utfordringer de ber om veiledning på
• gode ferdigheter i relasjonsbyggende kommunikasjon og samspillsprosesser
• gode ferdigheter i å analysere og reflektere over veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• gode ferdigheter i å anvende læringsteorier for å uttrykke egen læring og reflektere over egen veiledningspraksis

Generell kompetanse 

Studenten

• viser høy kompetanse i kommunikasjon
• har høy etisk refleksjon og vurderingsevne i veiledningssamtalen
• viser god evne til å legge til rette god veiledning i ulike kontekster
• forstår hvordan veiledning kan bidra til individuell og profesjonell utvikling, samt til innovasjon og organisasjonsutvikling

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

På samlingene vektlegges undervisning, studentaktive læringsformer og erfaringsutveksling. Studentene vil bli delt inn i faste grupper (basisgrupper) som arbeider sammen mellom samlingene. Omfang 20 timer. Faglærer veileder arbeidet i basisgruppene.

NLA Høgskolen bruker den elektroniske læringsplattformen it¿s learning. Kontakten mellom samlingene vil foregå her, både studentene imellom og mellom fagveileder og student. Etter samlingene i basisgruppen skal det sendes referat til fagansvarlig.

• Oppmøte på undervisningssamlingene og i basisgruppen
• Reflekterende logg om meg selv som veileder og med formulering av "mitt credo". Omfang 2000 ord. Oversikt over selvvalgt pensum skal legges ved som separat vedlegg
• Gruppeframføring knyttet til tema: relasjonskompetanse, kommunikasjon og samspillsprosesser.

• Skriftlig hjemmeoppgave knyttet til egen veiledningspraksis og som bygger på "mitt credo" og utviklingen av egen veilederrolle. Oppgavens omfang: 4000 ord

• gjennomført Pedagogisk veiledning 1 modul 1 etter NLA Høgskolen sin emneplan eller tilsvarende utdanning

Etter fullført modul 2, Meg selv som veileder, har studenten oppnådd kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i veiledning. Dette er:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om veiledningens muligheter og begrensninger i ulike kontekster
• kunnskap om etiske dimensjoner i veiledningsarbeidet
• kunnskap om kommunikasjon og samspillsprosesser, læring og innovasjon og relasjonskompetanse
• kunnskap om veiledning av grupper

Ferdigheter 

Studenten har

• gode ferdigheter i å støtte og utfordre veisøkere på de saker og temaer, eller utfordringer de ber om veiledning på
• gode ferdigheter i relasjonsbyggende kommunikasjon og samspillsprosesser
• gode ferdigheter i å analysere og reflektere over veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• gode ferdigheter i å anvende læringsteorier for å uttrykke egen læring og reflektere over egen veiledningspraksis

Generell kompetanse 

Studenten

• viser høy kompetanse i kommunikasjon
• har høy etisk refleksjon og vurderingsevne i veiledningssamtalen
• viser god evne til å legge til rette god veiledning i ulike kontekster
• forstår hvordan veiledning kan bidra til individuell og profesjonell utvikling, samt til innovasjon og organisasjonsutvikling

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

På samlingene vektlegges undervisning, studentaktive læringsformer og erfaringsutveksling. Studentene vil bli delt inn i faste grupper (basisgrupper) som arbeider sammen mellom samlingene. Omfang 20 timer. Faglærer veileder arbeidet i basisgruppene.

NLA Høgskolen bruker den elektroniske læringsplattformen Canvas. Kontakten mellom samlingene vil foregå her, både studentene imellom og mellom fagveileder og student. Etter samlingene i basisgruppen skal det sendes referat til fagansvarlig.

• Oppmøte på undervisningssamlingene og i basisgruppen
• Reflekterende logg om meg selv som veileder og med formulering av "mitt credo". Omfang 2000 ord. Oversikt over selvvalgt pensum skal legges ved som separat vedlegg
• Gruppeframføring knyttet til tema: relasjonskompetanse, kommunikasjon og samspillsprosesser.

• Skriftlig hjemmeoppgave knyttet til egen veiledningspraksis og som bygger på "mitt credo" og utviklingen av egen veilederrolle. Oppgavens omfang: 4000 ord

Med forbehold om endringer.

Pensum- ca 1000 sider, hvorav 300 sider valgfritt

Modul 2:

Obligatorisk:

Eide, S. B., Aasland, D. G., Grelland, H.H., Kristiansen, A. (2008). Til den andres beste. En bok om veiledningens etikk. Oslo: Gyldendal akademiske.

Gilje, Jan ( 2015) Kan pedagogisk credo-tenkning selvstendiggjøre personen og pedagogen? I: P. O. Brunstad, S. M. Reindal, S. M. og H. Sæverot (red.) (2015). Eksistens & pedagogikk. En samtale om pedagogikkens oppgave. Oslo: Universitetsforlaget

Jensen, P. og I. Ulleberg (2011): Mellom ordene. Kommunikasjon i profesjonell praksis. Del 1 og 3 Oslo: Gyldendal Akademisk.

Karlsen, T., J. (red.) (2011). Veiledning under nye vilkår. Skapende prosesser i møtet mellom veileder og veisøker. Kap 1, 7-9 og 12 Oslo: Gyldendal Akademisk

Kokkersvold, E. og H. Mjelve (2003). Mellom oss. Trening av kommunikasjon i gestaltperspektiv. Oslo: Gyldendal Akademisk

Lauvås, P , Handal, G. og K. H. Lycke (2016). Kollegaveiledning med kritiske venner. 4. utg .kap. 2-7. Oslo: Cappelen Damm

Tiller, Tom (2006). Aksjonslæring ¿ forskende partnerskap i skolen. Kap 2 og 10. Kristiansand. Høyskoleforlaget.

Noen forslag til valgfritt:

Bergem, T. (2000). Læreren i etikkens motlys. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Brunstad, P. O. (2005). Behovet for anerkjennelse. I: Brunstad, P. O. og T. Evenshaug (red.)  (2005). Å være voksen.

Brunstad, P. O. (2009). Klokt lederskap - hva er det?  I: Brunstad, P. O. (2009). Klokt lederskap mellom dyder og dødssynder. Oslo: Gyldendahl Akademisk.

Krogsmark, T., Åberg, K. (2007). Veiledning i pedagogisk arbeid. Bergen: Fagbokforlaget.

Mathisen, P. (2008). Mentor. Om mentoring i teori og praksis. Bergen: Fagbokforlaget.

Skagen, K. (2013). I veiledningens landskap. Innføring i veiledning og rådgivning. Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Smith, K., Ulvik, M. (red.) (2018). Veiledning av nye lærere. Nasjonale og internasjonale perspektiver. 2. utgave. Oslo: Universitetsforlaget.

Stålsett, U. (2009). Veiledning i en lærende organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget.

Tiller, Tom (2006). Aksjonslæring ¿ forskende partnerskap i skolen. Kristiansand: Høyskoleforlaget.

• gjennomført Pedagogisk veiledning 1 modul 1 etter NLA Høgskolen sin emneplan eller tilsvarende utdanning

Etter fullført modul 2, Meg selv som veileder, har studenten oppnådd kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i veiledning. Dette er:

Kunnskaper

Studenten har

• kunnskap om veiledningens muligheter og begrensninger i ulike kontekster
• kunnskap om etiske dimensjoner i veiledningsarbeidet
• kunnskap om kommunikasjon og samspillsprosesser, læring og innovasjon og relasjonskompetanse
• kunnskap om veiledning av grupper

Ferdigheter

Studenten har

• gode ferdigheter i å støtte og utfordre veisøkere på de saker og temaer, eller utfordringer de ber om veiledning på
• gode ferdigheter i relasjonsbyggende kommunikasjon og samspillsprosesser
• gode ferdigheter i å analysere og reflektere over veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• gode ferdigheter i å anvende læringsteorier for å uttrykke egen læring og reflektere over egen veiledningspraksis

Generell kompetanse

Studenten

• viser høy kompetanse i kommunikasjon
• har høy etisk refleksjon og vurderingsevne i veiledningssamtalen
• viser god evne til å legge til rette god veiledning i ulike kontekster
• forstår hvordan veiledning kan bidra til individuell og profesjonell utvikling, samt til innovasjon og organisasjonsutvikling

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

På samlingene vektlegges undervisning, studentaktive læringsformer og erfaringsutveksling. Studentene vil bli delt inn i faste grupper (basisgrupper) som arbeider sammen mellom samlingene. Omfang 20 timer. Faglærer veileder arbeidet i basisgruppene.

NLA Høgskolen bruker den elektroniske læringsplattformen it¿s learning. Kontakten mellom samlingene vil foregå her, både studentene imellom og mellom fagveileder og student. Etter samlingene i basisgruppen skal det sendes referat til fagansvarlig.

• Oppmøte på undervisningssamlingene og i basisgruppen
• Reflekterende logg om meg selv som veileder og med formulering av "mitt credo". Omfang 2000 ord. Oversikt over selvvalgt pensum skal legges ved som separat vedlegg
• Gruppeframføring knyttet til tema: relasjonskompetanse, kommunikasjon og samspillsprosesser.

• Skriftlig hjemmeoppgave knyttet til egen veiledningspraksis og som bygger på "mitt credo" og utviklingen av egen veilederrolle. Oppgavens omfang: 4000 ord

Pensum ¿ ca 1000 sider, hvorav 300 sider valgfritt

Modul 2:

Obligatorisk:

Eide, S. B., Aasland, D. G., Grelland, H.H., Kristiansen, A. (2008). Til den andres beste. En bok om veiledningens etikk. Oslo: Gyldendal akademiske.

Gilje, Jan ( 2015) Kan pedagogisk credo-tenkning selvstendiggjøre personen og pedagogen? I: P. O. Brunstad, S. M. Reindal, S. M. og H. Sæverot (red.) (2015). Eksistens & pedagogikk. En samtale om pedagogikkens oppgave. Oslo: Universitetsforlaget

Jensen, P. og I. Ulleberg (2011): Mellom ordene. Kommunikasjon i profesjonell praksis. Del 1 og 3 Oslo: Gyldendal Akademisk.

Karlsen, T., J. (red.) (2011). Veiledning under nye vilkår. Skapende prosesser i møtet mellom veileder og veisøker. Kap 1, 7-9 og 12 Oslo: Gyldendal Akademisk

Kokkersvold, E. og H. Mjelve (2003). Mellom oss. Trening av kommunikasjon i gestaltperspektiv. Oslo: Gyldendal Akademisk

Lauvås, P , Handal, G. og K. H. Lycke (2016). Kollegaveiledning med kritiske venner. 4. utg .kap. 2-7. Oslo: Cappelen Damm

Tiller, Tom (2006). Aksjonslæring ¿ forskende partnerskap i skolen. Kap 2 og 10. Kristiansand. Høyskoleforlaget.

Noen forslag til valgfritt:

Bergem, T. (2000). Læreren i etikkens motlys. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Brunstad, P. O. (2005). Behovet for anerkjennelse. I: Brunstad, P. O. og T. Evenshaug (red.)  (2005). Å være voksen.

Brunstad, P. O. (2009). Klokt lederskap - hva er det?  I: Brunstad, P. O. (2009). Klokt lederskap mellom dyder og dødssynder. Oslo: Gyldendahl Akademisk.

Krogsmark, T., Åberg, K. (2007). Veiledning i pedagogisk arbeid. Bergen: Fagbokforlaget.

Mathisen, P. (2008). Mentor. Om mentoring i teori og praksis. Bergen: Fagbokforlaget.

Skagen, K. (2013). I veiledningens landskap. Innføring i veiledning og rådgivning. Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Smith, K., Ulvik, M. (red.) (2018). Veiledning av nye lærere. Nasjonale og internasjonale perspektiver. 2. utgave. Oslo: Universitetsforlaget.

Stålsett, U. (2009). Veiledning i en lærende organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget.

Tiller, Tom (2006). Aksjonslæring ¿ forskende partnerskap i skolen. Kristiansand: Høyskoleforlaget.

• gjennomført Pedagogisk veiledning 1 modul 1 etter NLA Høgskolen sin emneplan eller tilsvarende utdanning

Etter fullført modul 2, Meg selv som veileder, har studenten oppnådd kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i veiledning. Dette er:

Kunnskaper Studenten

• kunnskap om veiledningens muligheter og begrensninger i ulike kontekster
• kunnskap om etiske dimensjoner i veiledningsarbeidet
• kunnskap om kommunikasjon og samspillsprosesser, læring og innovasjon og relasjonskompetanse
• kunnskap om veiledning av grupper

Ferdigheter Studenten

• gode ferdigheter i å støtte og utfordre veisøkere på de saker og temaer, eller utfordringer de ber om veiledning på
• gode ferdigheter i relasjonsbyggende kommunikasjon og samspillsprosesser
• gode ferdigheter i å analysere og reflektere over veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• gode ferdigheter i å anvende læringsteorier for å uttrykke egen læring og reflektere over egen veiledningspraksis

Generell kompetanse Studenten

• viser høy kompetanse i kommunikasjon
• har høy etisk refleksjon og vurderingsevne i veiledningssamtalen
• viser god evne til å legge til rette god veiledning i ulike kontekster
• forstår hvordan veiledning kan bidra til individuell og profesjonell utvikling, samt til innovasjon og organisasjonsutvikling

Innhold

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

Modul 2 legger opp en videreutvikling av en analytisk og kritisk holdning til eget arbeid som veileder. Det er et mål at studenten får en stadig dypere bevissthet om veileders oppgaver, samt utvikler sensitivitet for den etiske dimensjonen i veiledningen.

Modulen er en videreføring av innholdselementene i modul 1 og vil vektlegge økt innsikt i individuell veiledning og gi studenten en innføring i gruppeveiledning. Gjennom videre fokus på kommunikasjon og samspillsprosesser vil en i denne modulen vektlegge relasjonskompetanse og høy etiske bevissthet. Modulen har også fokus på forståelse av veiledningens muligheter gjennom individuell profesjonell utvikling og organisasjonsutvikling, samt utforske veiledningens begrensninger. Modulen legger til rette for en større selvvalgt faglig fordypning opp mot til egen praksis. Dette er knyttet til et skriftlig arbeidskrav og til selvvalgt pensum.

På samlingene vektlegges undervisning, studentaktive læringsformer og erfaringsutveksling. Studentene vil bli delt inn i faste grupper (basisgrupper) som arbeider sammen mellom samlingene. Omfang 20 timer. Faglærer veileder arbeidet i basisgruppene.

NLA Høgskolen bruker den elektroniske læringsplattformen it¿s learning. Kontakten mellom samlingene vil foregå her, både studentene imellom og mellom fagveileder og student. Etter samlingene i basisgruppen skal det sendes referat til fagansvarlig.

• Oppmøte på undervisningssamlingene og i basisgruppen
• Reflekterende logg om meg selv som veileder og med formulering av "mitt credo". Omfang 2000 ord. Oversikt over selvvalgt pensum skal legges ved som separat vedlegg
• Gruppeframføring knyttet til tema: relasjonskompetanse, kommunikasjon og samspillsprosesser.

• Skriftlig hjemmeoppgave knyttet til egen veiledningspraksis og som bygger på "mitt credo" og utviklingen av egen veilederrolle. Oppgavens omfang: 4000 ord

Pensum ¿ ca 1000 sider, hvorav 300 sider valgfritt

Modul 2:

Obligatorisk:

Eide, S. B., Aasland, D. G., Grelland, H.H., Kristiansen, A. (2008). Til den andres beste. En bok om veiledningens etikk. Oslo: Gyldendal akademiske.

Jensen, P. og I. Ulleberg (2011): Mellom ordene. Kommunikasjon i profesjonell praksis. Del 1 og 3 Oslo: Gyldendal Akademisk.

Karlsen, T., J. (red.) (2011). Veiledning under nye vilkår. Skapende prosesser i møtet mellom veileder og veisøker. Kap 1, 7-9 og 12 Oslo: Gyldendal Akademisk

Kokkersvold, E. og H. Mjelve (2003). Mellom oss. Trening av kommunikasjon i gestaltperspektiv. Oslo: Gyldendal Akademisk

Lauvås, P , Handal, G. og K. H. Lycke (2016). Kollegaveiledning med kritiske venner. 4. utg .kap. Kap kap. 2-7 og 9. Oslo: Cappelen Damm

Tiller, T. (red.)  (2006). Aksjonslæring - forskende parnerskap i skolen.  2. utg. Kap 2. Kristiansand: HøgskoleForlaget.

Forslag til valgfritt:

Bergem, T. (2000). Læreren i etikkens motlys. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Brunstad, P. O. (2005). Behovet for anerkjennelse. I: Brunstad, P. O. og T. Evenshaug (red.)  (2005). Å være voksen.

Brunstad, P. O. (2009). Klokt lederskap - hva er det?  I: Brunstad, P. O. (2009). Klokt lederskap mellom dyder og dødssynder. Oslo: Gyldendahl Akademisk.

Krogsmark, T., Åberg, K. (2007). Veiledning i pedagogisk arbeid. Bergen: Fagbokforlaget.

Mathisen, P. (2008). Mentor. Om mentoring i teori og praksis. Bergen: Fagbokforlaget.

Tiller, T. (red.)   (2006). Aksjonslæring - forskende partnerskap i skolen.  2. utg. Kristiansand: HøgskoleForlaget

Skagen, K. (2013). I veiledningens landskap. Innføring i veiledning og rådgivning. Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Smith, K., Ulvik, M. (red.) (2010). Veiledning av nye lærere. Nasjonale og internasjonale perspektiver. Oslo: Universitetsforlaget.

Stålsett, U. (2009). Veiledning i en lærende organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget.